北京青年旅行社應(yīng)國(guó)家教育部文件，教育既需要考慮到社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)社會(huì)快節(jié)奏變化的人才，同時(shí)也要兼顧個(gè)人發(fā)展的需要，使孩子能成長(zhǎng)為一個(gè)身心健康，有知識(shí)、有文化，懂得合作與溝通，并具備一定創(chuàng)新力和行動(dòng)力的德智體美全面發(fā)展的綜合素質(zhì)型人才設(shè)計(jì)開展國(guó)內(nèi)國(guó)外研學(xué)旅游。

　　中小學(xué)生研學(xué)旅行與營(yíng)地教育有著異曲同工之妙。下面，從三個(gè)方面談一下研學(xué)旅行在彌合學(xué)校教育和家庭教育的空隙，助力中小學(xué)生全面發(fā)展上的優(yōu)勢(shì)。

　　一、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式和培養(yǎng)模式，打破校內(nèi)教育和校外教育間的圍墻

　　中小學(xué)生研學(xué)旅行是通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，更為重要的是，“研學(xué)旅行”需要極力避免“只旅不學(xué)”或“只學(xué)不旅”現(xiàn)象，這就要求學(xué)校在課程的時(shí)間安排上要統(tǒng)籌好，活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排上要立意高遠(yuǎn)、目的明確、活動(dòng)生動(dòng)、學(xué)習(xí)有效，這種高要求就需要校外教育與校內(nèi)教育在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)很好的銜接和互補(bǔ)，在教學(xué)形式上實(shí)現(xiàn)更多的拓展和創(chuàng)新，包括自然、地理、歷史、人文、科技等多種類型活動(dòng)課程的開發(fā)和相應(yīng)教學(xué)方式上的跟進(jìn)、更新。

　　營(yíng)地教育在國(guó)外已有150多年的發(fā)展歷史，在打破校內(nèi)教育和校外教育的間隔上有許多成熟經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中小學(xué)生研學(xué)旅行的開展有很多借鑒意義。與一直為我們所熟知的傳統(tǒng)夏令營(yíng)相比，營(yíng)地教育最大的不同是更專注于教育本身。傳統(tǒng)的夏令營(yíng)更多是主題式的，強(qiáng)調(diào)在主題夏令營(yíng)中幫助孩子拓展視野、提升能力，多是“向外求”。營(yíng)地教育則是系統(tǒng)化的體驗(yàn)式教育，通過項(xiàng)目制學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和基于行動(dòng)的服務(wù)學(xué)習(xí)促進(jìn)能力發(fā)展，系統(tǒng)化、針對(duì)性地提升各方面能力，所以是“向內(nèi)求”。營(yíng)地教育兼顧體育、生存技能訓(xùn)練、心智性格的養(yǎng)成，通過一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)項(xiàng)目來幫助孩子主動(dòng)探索和思考生活本身可能帶有的更多意義。

　　因此，要想實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教育和校外教育之間的有效銜接，就要勇于打破兩者在過去時(shí)常處于隔離狀態(tài)之圍墻，借鑒營(yíng)地教育的成熟經(jīng)驗(yàn)，積極推動(dòng)中小學(xué)生研學(xué)旅行開展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)“知行合一”，讓“讀萬卷書、行萬里路”不再只是古書上的一句教育真言。

　　二、落地學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)

　　面對(duì)日新月異的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)變革，新信息技術(shù)的不斷沖擊，教育變革已勢(shì)在必行，全球許多國(guó)際組織、國(guó)家和地區(qū)都在思考如何培養(yǎng)未來公民，以更好地適應(yīng)21世紀(jì)的工作與生活。2016年9月，北京師范大學(xué)發(fā)布中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果，提出了中國(guó)學(xué)生發(fā)展的6項(xiàng)核心素養(yǎng)：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。美國(guó)21世紀(jì)技能合作組織提出了“21世紀(jì)技能”（簡(jiǎn)稱“P21”）；OECD經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織提出了“21世紀(jì)核心素養(yǎng)”；歐盟提出了“關(guān)鍵素養(yǎng)”。這些理念已逐漸成為許多國(guó)家或地區(qū)制定教育政策，開展教育改革的基礎(chǔ)。

　　中小學(xué)生研學(xué)旅行除了可以在校外教育與校內(nèi)教育之間建立緊密連接外，最核心的還是借助教育形式和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，推動(dòng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)未來社會(huì)，促進(jìn)書本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的深度融合。

　　此外，研學(xué)旅行致力于學(xué)生的自我認(rèn)知、服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)，以實(shí)際的生活和社區(qū)問題為腳本進(jìn)行專業(yè)化的課程研發(fā)，其本質(zhì)上將有利于良好的社會(huì)生態(tài)環(huán)境的建立，和學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)認(rèn)知和歸屬感的建立，跳脫出單向的知識(shí)學(xué)習(xí)和成績(jī)追求，最終也會(huì)促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。

　　三、強(qiáng)化“大生態(tài)”合作和安全措施保障，讓“學(xué)”、“旅”結(jié)合穩(wěn)定推進(jìn)

　　從《教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》（簡(jiǎn)稱《意見》）的推進(jìn)力度上看，11部委聯(lián)合發(fā)布就已經(jīng)表示當(dāng)下教育的任何變革已不再是單方面、“小生態(tài)”的工作范圍，不是學(xué)校教育“單飛”就能解決的問題，其涉及到方方面面，需要聯(lián)合各種資源和社會(huì)各界的建議和支持。

　　從社會(huì)組織的角度上出發(fā)，“大生態(tài)”合作要建設(shè)于明確合理分工和鼓勵(lì)差異化發(fā)展的基礎(chǔ)上，不應(yīng)該一股腦的都搶占上游，造成社會(huì)資源的浪費(fèi)，影響研學(xué)旅行整體推進(jìn)進(jìn)度和效率；也不應(yīng)該只專注做下游產(chǎn)品和服務(wù)的開發(fā)，缺乏“領(lǐng)頭羊”的社會(huì)企業(yè)在大方向上的把控和引領(lǐng)，畢竟從整體效率上進(jìn)行考量，成果輸出和知識(shí)遷移是最優(yōu)化的一種選擇方案，具體可表現(xiàn)為組織專家分享大會(huì)、強(qiáng)化師資培訓(xùn)、行業(yè)聯(lián)盟和公益基金組織的建立，和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的不斷提升等，其中《意見》中提到的研學(xué)旅行基地和網(wǎng)站的建設(shè)即是如此；從家長(zhǎng)的利益和關(guān)注重點(diǎn)出發(fā)，則主要集中在“安全第一”、“學(xué)旅結(jié)合”、“強(qiáng)化評(píng)價(jià)”上。

　　綜合來看，無論是學(xué)習(xí)方式和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，還是學(xué)生面向未來的核心素養(yǎng)提升的落實(shí)，既離不開國(guó)家和政府層面的政策支持和引導(dǎo)，同時(shí)還需要發(fā)揮社會(huì)組織和社會(huì)機(jī)構(gòu)的力量搭建好溝通和交流的平臺(tái)，加強(qiáng)示范基地的建設(shè)和引領(lǐng)作用，在合理分工和差異化發(fā)展的基礎(chǔ)上建設(shè)好行業(yè)大生態(tài)，促進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行健康快速發(fā)展。

因此作為祖國(guó)首都的旅行社，北京青年旅行社積極展開線路設(shè)計(jì)，研學(xué)產(chǎn)品測(cè)試，進(jìn)過幾年的摸索已經(jīng)成熟的可以接待全國(guó)各地的研學(xué)線路。北京研學(xué)旅行線路請(qǐng)參考：http://m.dgxths.cn/beijing/yanxue/